logotip del Projecte Edu21

Edu21

http://www.edu21.cat

 
 

Inici > Butlletí > Butlletí 5 > Els principals reptes de la recerca educativa a Catalunya


Els principals reptes de la recerca educativa a Catalunya

Jaume Sarramona, Catedràtic emèrit de pedagogia de la UAB
Article / 20 d'octubre de 2007
Els principals reptes de la recerca educativa a Catalunya

Si es vol conèixer la situació actual de la recerca pedagògica a Catalunya, cal recórrer d’entrada a uns estudis ja realitzats al respecte i que donen una visió força ajustada del què ha estat aquesta recerca en els darrers vint anys: el Llibre Blanc del 1995 i els dos raports editats per l’Institut d’Estudis Catalans el 1997 i el 2005.



Per evitar confusions terminològiques, entenem la recerca com un procés rigorós, controlat i verificable per altres, que dóna garanties que les conclusions resultants no són estrictament subjectives. Això sense negar la utilitat pròxima dels estudis i experiències que no gaudeixin d’aquests requisits, però que no són recerca estricta.

Cara al futur, tenim grans desafiaments per al sistema educatiu que es poden resumir en els capítols següents:

 A)La millora de la qualitat dels sistemes educatius, sense que això vagi en detriment de l’equitat.
 B)L'aproximació de l'educació escolar a les exigències de la vida social actual, preparant als ciutadans per aquesta vida real.
 C)L’aportació que el sistema educatiu ha de fer a la convivència social i a la preservació del medi ambient.
 

Fent una recopilació de les necessitats de recerca que es vinculen als àmbits esmentats, en resulta, com a mínim, la següent relació:

 -

Investigació avaluativa en les principals dimensions del sistema educatiu, des dels sistema en el seu conjunt, als centres escolars, el professorat i els programes educatius específics que són vigents.

 -

Desenvolupament d’estratègies metodològiques aplicables al conjunt del sistema educatiu, als centres escolars i a les aules, que aconsegueixin uns resultats escolars elevats per a tota la diversitat de l’alumnat, com a garantia d’autèntica equitat.

 - 

Estudis sobre la implicació de les competències a l’activitat curricular en totes les seves manifestacions: metodològiques, de material didàctic, avaluatives, etc. I això en tots els nivells del sistema educatiu.

 - 

Continuació i actualització dels estudis referents a la utilització de les tecnologies de la comunicació i la informació (TIC) en els processos ordinaris d’ensenyament-aprenentatge.

 -

Tractament de totes les dimensions socials de l’educació, des de les familiars a les socials, per garantir la incorporació més ràpida i adequada dels alumnes nouvinguts, en especial els procedents de cultures més allunyades a la nostra.

 - 

Estudis relatius a l’adquisició d’hàbits i actituds consumistes sostenibles, com a mitja bàsic de respecte i preservació del medi ambient.

 - 

Revisió i actualització dels programes lingüístics que fan referència a l’ús de la nostra llengua, en especial en contextos on hi té escassa presència social.

  
Tot això sense oblidar que la recerca no té límits pel que fa als seus camps d’estudi, però admetent que en cada moment històric hi pot haver unes certes prioritats de caire social. Aquest és el cas.